幼児教育に従事する者として、「科学遊び」を通して、子どもたちが身の周りの自然や生物などに親しみを感じ、命を慈しみ、人類の知恵と工夫に触れることの大切さについて考える。
１，幼児教育に携わる者自身が「科学は楽しい、おもしろい」と感じ、その楽しさ・おもしろさを伝えていくために創意工夫を凝らしていこうとする態度を養う。
２．「科学遊び」を創意工夫していくための考え方のヒントや、教材を準備したり、自作したりするために必要な基本技術を習得する。
３．「科学遊び」を通して、子どもたちに「命の大切さ」を感じとらせようとする意識を養う。

科学あそびを通じて、子どもの「科学する心」を育成するために保育者として必要な力量を高める。
１．科学あそびについて積極的に知識・理解を深める。
２．科学する心を育てる技能を身につけるために積極的に考え工夫できる能力を身につける。
３．科学あそびに関心・意欲を持って主体的に取り組むことができるようにする。
４．さまざまな科学あそびに触れることを通じて自らの科学する心を高める。
５，教育者として、子どもたちの人権を守ろうという意識を高める。

①中学校における理科教員としての実務経験、幼稚園や地域の社会教育（親子科学教室）などでの実践に基づき、科学の面白さや楽しさ、生命の神秘さなどについて、伝えたい。
②青年海外協力隊員として、また、公立中学校で長らく人権教育に関わってきた経験を基に、「子どもたちを温かく見つめる」ことの大切さについて、伝えたい。

①子どもたちの興味・関心を引き出せるような教材についての知識、そしてそれに創意工夫してさらに改良を加えるアイデアを出し合う。
②カッターナイフ、ガスバーナー、ガラスの曲げ方など、「科学遊び」の教材を工夫したり、自作したりするときに必要となるであろう道具類の使用についての基本知識や基本技術を身につける。

特に決まった教科書は使用せず、授業の中で、幼児教育における「科学遊び」の参考となるような文献を紹介していく。

授業ごとに、参考資料を載せたワークシートを作成し、それを配布したうえで、それに沿った授業展開を行う。

課題（ワークシート）２５％、課題（レポート）25％、課題（作品）25％、その他（授業への参加意欲など）25％

実施しない